DESCRIPCIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Escuela
La Escuela Municipal D-508 Campos Deportivos se encuentra ubicada en cada en el sector Poniente de la ciudad de Temuco, en la población del mismo nombre, en la avenida Gabriela Mistral 01055, en la IX Región de la Araucanía en la avenida Gabriela Mistral 01055.
Este establecimiento parte en sus inicios como una escuela particular básica, instalada en una casa patronal, luego se trasladó a la junta de vecinos del sector, hasta que construyeron los primeros pabellones y fue reconocida como Escuela Fiscal Nº 120, el 14 de Mayo de 1968. Además de experimentar cambios en su infraestructura física, se crea el nivel parvulario y nivel adulto, este último por unos años; posteriormente se le denomina Escuela Nº D 508
Debido a esto, la comunidad circundante ha aceptado y valorado la labor de la escuela, teniendo así un progresivo aumento de la matricula, logrando una cobertura que trasciende su localización geográfica, atendiendo una población escolar de 1050 alumnos a la fecha (matrícula 2012), los cuales se distribuyen en 38 cursos de Transición 1 a Octavo año Básico, además de Programa de Integración para alumnos(as) con NEET y NEEP.
Los estudiantes provienen de hogares con alta vulnerabilidad social, un 65% al año 2011, siendo el 33 % de ellos de ascendencia mapuche y el 36 % de alumnos integrados ; alrededor de 490 alumnos son prioritarios, que desde el 2009 son favorecidos con la ley Subvención Escolar Preferencial.
Debido el alto riesgo social del entorno que está expuesta la escuela, los docentes están comprometidos con la formación integral de todos los alumnos, principalmente aspectos valóricos; gran parte de los estudiantes egresados, son profesionales universitarios y técnicos, lo que refleja el éxito del quehacer pedagógico en la formación del alumnado.
Desde su creación, el 14 de Mayo de 1968, ha experimentado un progresivo aumento de matrícula debido a la aceptación y valoración de su labor por parte de la comunidad circundante. Es así como su cobertura trasciende su localización geográfica, atendiendo una población escolar cercana a los 1300 alumnos (30/06/07) distribuidos en 43 cursos de Transición a Octavo año Básico.
Sus docentes, están comprometidos con la formación integral de todos los alumnos enfatizando especialmente lo valórico debido al entorno de alto riesgo social que está expuesta la escuela.
En los resultados del SIMCE 2010 realizado en los 4° años básicos, ubican al establecimiento en nivel Intermedio con un 39% de logro en Educación Matemática y en Comprensión del Medio con un 35% de logro, y un nivel Avanzado en Lenguaje y Comunicación con un 66% de logro.
La comunidad educativa ha participado constantemente en proyectos que le permitan mejorar su quehacer, capacitar a los docentes, adquirir materiales de enseñanza y modernizar sus equipos y herramientas para impulsar innovaciones pedagógicas.
El éxito del quehacer pedagógico puede observarse en el gran número de profesionales de nivel universitario y técnico egresados de sus aulas.
Su labor también se proyecta hacia las familias de los educandos, apoyándolas en su rol formador a través de acciones de carácter orientador y social lo que permite a los padres identificarse con su escuela y brindándoles oportunidades de acceder a la tecnología a través de programas a la comunidad.
Su compromiso actual es ofrecer una educación que oriente la formación valórica de los alumnos para que actúen de acuerdo a ella y contribuyan a forjar un mundo más justo, solidario y humano, capacitándolos para responder a los requerimientos del siglo XXI.
Antecedentes del Establecimiento
Niveles Cursos Cantidad de cursos por Nivel Matrícula por curso
Educación Parvularia NT1 3 60
NT2 5 110
Educación Básica 1° 3 95
2° 4 108
3° 3 89
4° 3 106
5° 3 98
6° 4 126
7° 4 109
8° 5 137
PEI
1_.Identificación del establecimiento:
Director(a): Sonia Méndez Correa.
Dirección del Establecimiento: Gabriela Mistral 01055
R.B.D.: 005580-8
Comuna: Temuco
Fono: 262261
E-mail: cdeportivos@temucochile.com
Fecha de creación del Establecimiento Educacional: 1967
Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado: 7558 /81
Dependencia: Municipal
Nivel y Modalidad: Parvulario y Básico / Diurna
Planes y Programas Propios: Resolución /Fecha
Horario de Funcionamiento: 8.00 a 19.00
Nº de Docentes Directivos: 4
Nº de Docentes: 46
Nº Asistentes de la Educación: 22
2_. Fundamentación
Visión
Una escuela acogedora, abierta a nuevos desafíos, preocupada de formar integralmente a sus alumnos a partir de la realidad social en que está inserto a partir de la realidad social que está inserto ofreciéndoles la oportunidad de aprender y crecer en armonía, potenciando sus fortalezas y superando sus debilidades junto a un pleno desarrollo personal, social y físico para enfrentar situaciones de aprendizaje y convivencia.
Misión
En nuestra escuela hemos asumido el compromiso de innovar en el desarrollo de las capacidades cognitivas, afectivas, sociales y físicas de nuestros alumnos y alumnas, con un claro sentido de identidad y pertenencia centrado en la formación valorica que les permite adquirir herramientas necesarias para enfrentar con éxito la continuidad de sus estudios y responder a las necesidades y desafíos de la sociedad en constante cambio
El perfil del Alumno se caracteriza:
-En lo valórico: Por el respeto a la diversidad, autodisciplina y responsabilidad.
-En lo social: Por la aceptación de si mismo, adaptación al grupo y respeto al medio ambiente.
-En lo cognitivo: Por un potencial creativo, crítico reflexivo y constructor de su aprendizaje, con habilidades y capacidades en la búsqueda de información.
-En lo personal: De resolver problemas, confianza en sí mismo, desarrollando su potencial creativo crítico y reflexivo, consciente de sus potencialidades y su formación personal.
El perfil Docente se caracteriza:
-Comprometido con la identidad del PEI, con espíritu de superación, tolerancia a la diversidad y a los cambios, constante perfeccionamiento y responsabilidad pedagógica.
-Un docente conocedor de estrategias metodológicas y evaluativas en coherencia con el PEI y que en su práctica cotidiana se refleje la apropiación que tiene del Marco para la Buena Enseñanza.
-Ser un orientador, socializador y estimulador de cambios conductuales positivos de los alumnos (as).
-Ser facilitador de aprendizaje, impulsor del trabajo en equipo, con amplio dominio de contenido y con criterio evaluador.
-Con suficiente autoestima, confianza, integrador de experiencias, orientador, socializador, tolerante, crítico, innovador, autónomo y profesional impulsor del trabajo en equipo.
El perfil de familia se caracteriza por:
-Asumir el proyecto educativo, en donde se concreta en la asistencia a reunión del establecimiento, y del contacto con profesores jefes y de asignaturas, apoyando la labor educativa y respetando las prácticas pedagógicas del establecimiento.-
-Su actuar comprensivo, en reconocer fortalezas y debilidades de sus hijos, apoyando, fomentando y reforzando conducta positiva y su aprendizaje.
-Ser tolerante, promoviendo una relación armónica entre hogar y escuela e integradora apoyando el trabajo escolar, cooperando activa y permanentemente, para el éxito académico de su hijo.
Perfil de Asistentes de Educación y Directivos:
-Comprometidos con la identidad del PEI, con la institución y con el entorno sociocultural y familiar de los estudiantes, con espíritu de superación, tolerancia a la diversidad y a los cambios, constante perfeccionamiento y responsabilidad pedagógica.
-Que estimula y motiva los intereses de participación efectiva de los alumnos y con prácticas que respondan al desarrollo del proceso de crecimiento armónico y autonomía en su pensar y hacer
.
Propuesta Curricular
La Escuela Municipal Campos Deportivos se compromete con la comunidad en una oferta educativa centrada en la formación valórica y académica de nuestros estudiantes que abarque el amplio y heterogéneo segmento poblacional en que está inserta.
La propuesta curricular está orientada a cómo la escuela declara su oferta educativa, su identidad pedagógica, considerando los principios declarados, el tipo de diseño curricular que se implementa, orientaciones y estrategias metodológicas, procedimientos evaluativos y actividades más relevantes que forman parte de la institucionalidad y que permanecen en el tiempo.
A partir del año 2011 se inició la Jornada Escolar Completa en un nuevo y moderno edificio en el cual se implementan talleres complementarios y electivos desde primer año básico.
Opción Curricular
Aprovechando los espacios educativos que dispone y los de la comunidad donde está inserta, la escuela potenciará el desarrollo de competencias en las diferentes asignaturas y niveles, incentivando el uso de herramientas de informática que permitan mejorar los niveles de comunicación e investigación, el uso de material concreto y específico a la disciplina del actual currículo en coherencia a la metodología, siendo los objetivos transversales los encargados de permear el currículo.
El contenido:
Corresponden a los estipulados en las bases curriculares, Planes y Programas de Estudios vigentes, organizados secuencialmente, según niveles, cursos y asignaturas. Se enfatiza a través de ellos, el desarrollo de los aprendizajes significativos contextualizados a la realidad del entorno y los aprendizajes previos de los alumnos (as).
La Metodología:
Se utilizan variadas estrategias que permitan la activa participación de los alumnos (as) siendo protagonistas de la construcción de su propio aprendizaje.
Metodología orientada a dar respuesta a los diferentes ritmos y estilos de aprendizajes, enfatizando el trabajo cooperativo, proyecto de aula, resolución de problemas e investigación sin marginar la clase expositiva.
Realización de actividades diferenciadas para atender alumnos con NEET y NEEP.
Utilización de recursos y medios informáticos, audiovisual, biblioteca CRA, laboratorios de Ingles e informática como herramientas al servicio de los aprendizajes de alumnos y alumnas.
La Planificación:
Tomando como base los actuales Planes y Programas de MINEDUC, se planifica el trabajo según nivel, curso y asignatura por semestre con una Planificación global y una Planificación clase a clase coherentes con la metodología o enfoque curricular del PEI.
Los docentes del primer ciclo realizan un trabajo en equipo para planificar y optimizar el tiempo destinado a la hora de Talleres Pedagógicos (2 horas cronológicas semanales).
Además se planificarán adecuaciones curriculares significativas y no significativas con las docentes de Educación Diferencial y el de aula para los alumnos con NEE.
La Evaluación:
La Escuela tiene su reglamento interno de evaluación basado en el Decreto 511 /97, en el se establece que se utilizarán diferentes procedimientos e instrumentos de evaluación según la índole de la asignatura, dando énfasis a la evaluación de proceso, de producto, de observación, bitácora, la autoevaluación, co-evaluación y evaluación grupal. Se confeccionó colaborativamente un anexo al Reglamento de Evaluación que unifica criterios comunes para evaluar según la asignatura.
Se utilizará la evaluación diferenciada para los alumnos que presenten NEE, siendo coordinada con educadoras diferenciales y considerando lo estipulado en el reglamento interno de evaluación referido a las NEE.
Los recursos:
Optimización de los recursos existentes como forma de estimular y motivar la participación activa de los alumnos (as) en todas las áreas del currículum, enfatizando el lenguaje, la resolución de problemas, la ciencia, tecnología y Deporte.
La Disciplina:
Que los alumnos (as) sean capaces de regular con autonomía las actuaciones individuales y sociales al servicio del proceso de aprendizaje.
Existencia de normas y reglas coherentes con la identidad del establecimiento con énfasis en el desarrollo de valores de respeto, tolerancia y honradez.
Que cumpla sus compromisos adquiridos en materia de rendimientos, trabajos grupales, asistencia a clases, talleres y las normativas estipuladas en el Manual de Convivencia que es conocido y compartido por el alumno y familia.
Se dispondrá de una Libreta de Comunicaciones entre Hogar y Escuela, que deberá portar el alumno (a), en donde se registra un seguimiento y autocontrol de sus evaluaciones, actitudes y comportamientos relevantes.
La Organización Interna:
-Cautelará un clima organizacional armónico, democrático y participativo respetando los roles y funciones y objetivos que persigue el establecimiento.
-Contribuye y vela por el funcionamiento eficiente de equipos de trabajo, talleres y necesidades del PEI.
-Integra a toda la comunidad educativa en la Gestión Escolar.
-Asigna tiempo y temática para el trabajo pedagógico en equipo.
-Establece un sistema de comunicación directa y expedita en toda la comunidad educativa.
-Programa el Plan anual de Acción en coherencia con su PEI, estableciendo calendario y difusión de actividades programadas para el año.
- Promueve la participación en el Comité de convivencia escolar.
Aula
El curso en el que realizo mi práctica pedagógica corresponde al nivel básico 2, el curso específico es el tercero básico C. El nombre de la profesora jefe es Gíssela Sánchez, profesora de los subsectores de lenguaje y comunicación, matemáticas y ciencias naturales. El número de estudiantes es de 35, de los cuales 18 son niñas y 17 niños.
Por medio de la observación que realicé del aula encontré que la sala, la que se encuentra en un segundo piso, es adecuada para generar un ambiente propicio para el aprendizaje ya que consta de una acústica adecuada y la iluminación es también muy acorde, ya que se encuentran diversas ventanas, el inmobiliario es apropiado a su estatura y edad, los estudiantes poseen mesas y sillas individuales, colocadas de forma de U alrededor de la sala y en el centro se encuentran dos columnas haciendo un total de 12 mesas . Dentro de la sala delante de esta hay también tres estantes, uno de ellos contiene diversos implementos estudiantiles como libros, cartulinas, plasticinas, siliconas, blocks, entre otras cosas. Loa otros dos estantes se encuentran con llave y también poseen diversos materiales de aseo y de trabajo. En el fondo de la sala existen diversos dibujos realizados por los estudiantes, y además hay una percha que ocupa más de la mitad de la pared, en donde los estudiantes cuelgan sus chaquetas después de ingresar a la sala. En la pared del lado derecho de la puerta existe un mural el cual contiene información para los estudiantes, y además en el resto de la pared existen trabajos realizados por los estudiantes como reglamento de convivencia y además algunos materiales realizados por ellos y al lado del mural se encuentra un afiche el cual se colocan los encargados de la semana de: borrar pizarrón, ordenar la sala, repartir y recoger los libros. En la pared izquierda se encuentran diversas ventanas ocupando toda esa pared.
En la pared de enfrente de los estudiantes se encuentra el pizarrón y al costado derecho se encuentra una mesa la que posee los libros de los estudiantes de lenguaje, los cuales son repartidos en el mismo horario de la clase y devueltos al término de esta.
Características de los Estudiantes
Número de estudiantes y su diversidad en términos de edad, género, origen étnico, nacionalidad, religión, y necesidades educativas especiales.
El curso tiene la cantidad de 35 estudiantes de los cuales 18 corresponden al género femenino y 17 corresponden al género masculino. La edad de los estudiantes fluctúa entre los 8 y los 9 años.
La comunicación entre ellos es buena, ya que la mayoría de ellos se conocen desde la enseñanza pre-básica y “porque el ambiente y reglas del establecimiento así lo exigen” según contó la profesora jefe. En cuanto al trabajo en el aula, los estudiantes generalmente cumplen con las tareas que se les asignan, mientras que realizan trabajos en equipos sólo en algunas situaciones de aprendizaje, donde la profesora retroalimenta dicha situación.
En el curso, de la totalidad de estudiantes hay 1 caso de NEE, pero no se encuentra inscrito en este programa por ser leve, lo que el estudiante presenta es que le cuesta pronunciar algunas letras al hablar como la R y T.
Existe una media en lo que es el aprendizaje de los alumnos su aprendizaje se encuentra más bien parejo en el general de todos.
Se le realiza a la profesora jefe una entrevista para conocer aún más a los estudiantes, realizarle preguntas en las cuales pueden ser de mucha importancia en mi proceso.
La mayoría de ellos tienen una situación socioeconómica media y media - baja, en la escuela en general se presenta gran porcentaje de vulnerabilidad.
Para poder conocerlos un poco más, en un ámbito más personal les realicé un diagnóstico sobre sus intereses, nombrar características físicas y psicológicas de ellos que les gustase, que aspecto de él/ella le gustaría mejorar, además que actividades les gustaba realizar, con quien vivían, las asignaturas que más les gustaba, las que menos les gusta, una pregunta también consistía en la elección de un color, el cual me entrega a mi características de su personalidad y como último ítem ellos debían colocar cómo les gustaría que fueran sus clases, que cosas sacarías y que cosas pondrías en la realización de ellas, asi poder conocer que elementos poder o no utilizar al momento de realizar mis clases, componentes que favorecerán para poder realizarla de manera de obtener resultados mas satisfactorios.
Entrevista Docente
Diagnóstico de Intereses
REFLEXIÓN
¿Qué aspectos relevantes de los estudiantes cree conocer mejor para planificar la enseñanza? creo que el comportamiento de los estudiantes dentro del aula es un aspecto relevante para realizar la clase, ya que algunos estudiantes son más inquietos que el resto de sus compañeros, además del diagnostico realizado, de manera que la información entregada por él es de mucha importancia en este proceso, además cada estudiante tiene diferentes estilos de aprendizaje. ¿Cómo obtuvo esa información? Esta información se obtuvo de tres maneras, la primera de ellas es la información proporcionada por la profesora, ella me comunicó quienes estudiantes eran los más inquietos y que le costaba poner atención y cuales necesitan un poco más de ayuda. La segunda manera que obtuve esa información fue a través de la observación de los estudiantes en cada clase, ahí pude comprobar lo que me dijo la profesora, y poder observar otros elementos importantes en el momento de implementar y la tercera fue por el diagnóstico, el que arrojo información relevante. ¿Qué tan válidas y confiables son las fuentes utilizadas? Estas fuentes son confiables ya que son información entregada por la profesora en persona y la propia observación realizada por la docente en formación, y la indagación entregada de los mismos estudiantes con sus intereses e información personal.
En esta etapa de recopilación y contextualización de la enseñanza pude aprender el funcionamiento de la institución educativa en su sentido más global, así también aprendí como estudiante en práctica la manera de cómo obtener información relevante sobre todos los alumnos del curso, del aula y del establecimiento en general, como los recursos que posee la escuela y la sala, la infraestructura con que cuenta, las características de los estudiantes, tanto de su desarrollo cognitivo como también de sus comportamientos y aprendizajes dentro del aula, los cuales son muy importantes para poder diseñar el proceso de enseñanza-aprendizaje, como también ver el lado más amplio de la escuela y su funcionamiento “La normativa reciente, además, contempla el Proyecto Educativo de Centro como el documento que debe recoger las ideas y decisiones que han de ser asumidas por toda la Comunidad Educativa y que hacen referencia a las opciones educativas básicas y a la organización general del centro”.(Navarro 2008). Siendo también este un rol importante en la recopilación de información.
. El conocer a los estudiantes me permite poder reflexionar en como ellos podrán aprender más fácilmente lo que pretendo realizar en un futuro muy cercano e ir mejorando mi práctica día a día. Al momento de diseñar la enseñanza, se debe realizar de una manera efectiva y otorgándole el tiempo necesario, de esta manera se le otorgara mayor factibilidad a lo que se quiere realizar puesto que se podrá estudiar con tiempo si puede llegar a ocurrir algún imprevisto o no. El principal protagonista debe ser el estudiante, ya que es por ellos que se crean todas estas instancias, para su beneficio y lograr su aprendizaje constantemente, tomando sin duda sus diferentes estilos de aprendizaje.